日前，中共中央國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，標志著我國勞動教育進入了一個嶄新的時代。《意見》強調，勞動教育“是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”；“實施勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”；要“強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程”。
親身鍛煉的實踐教育、認識勞動的引導教育、準備勞動的道德教育，三重內涵賦予新時代的勞動教育以嶄新意義。如何將勞動教育的新時代意義彰顯？瀘縣梁才學校沿襲十余年的農場教育，或許就是對這一問題的實例解答。
5月6日，瀘縣梁才學校七、八年級學生在班主任的帶領下，經各班勞動輔導員精心指導培訓后，將2000余棵高粱秧種在了學校“和樂農場”的班級責任地里。翻土、澆地、打坑、栽苗、掐尖、澆水……一番勞作，綠油油的高粱秧在夕陽的余暉中，熠熠生光。
向快樂出發，農場躬身教育情
瀘縣梁才學校創辦初期僅是一所占地10余畝的民辦小學，學生長期寄宿學校的壓抑讓校長熊興權甚為憂慮。如何釋放壓力，讓遠離父母的孩子們開心快樂？“我可以算是農民出身，什么農活都可以做。而農民的快樂就是在田地勞作，看到農作物生長，開花、結果，有了收獲，也就有了快樂。”熊興權從農人的快樂中得到啟發。2008年，學校將校門口的一片荒地修整后，裝上圍欄，開墾成了學校的第一塊勞動實踐基地——開心農場。向快樂出發，梁才學校將勞動教育融入了那片土地。“開心農場既是勞動基地，也是科普基地，既可以地里勞作、強健體魄，也可以觀察記錄、學習知識。”熊興權對農場勞動的教育意義歸納成成了這樣兩個方面。學生在享受勞動快樂的同時，也了解了農作物的習性、生長過程……獨特的農場教育模式，讓孩子們獲得了成長的快樂，也贏得了社會的贊譽。當時，省內多家媒體也對梁才“農場教育”案例進行了報道。
“每周一節課的農場勞動是孩子們最向往的，除草、施肥、捉蟲……收辣椒、拔蘿卜、摘茄子……開心農場就是孩子們的開心樂園。”班主任熊老師滿懷笑意，講述著農場的開心事。“快樂教育”是梁才學校的教育理念之一，孩子們享受學習的快樂，更親歷勞動的愉悅。
將農場勞動納入校本課程，安排每周一節課的勞動時間，再加上課余的農場時光，梁才孩子們每周有超過5個小時的勞動教育。動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，孩子們親歷了勞動過程，掌握了勞動技能，經歷了快樂，也感受了艱辛，他們在實踐中積累，也在勞動中成長。
讓回憶銘記，佳釀封壇梁才味
2017年5月25日晚，瀘縣梁才學校“歡送畢業生暨第十二屆藝術節文藝演出”封酒儀式現場，在校長熊興權的帶領下，學校領導和家委會成員將碗中的酒一飲而盡，然后用紅布和紅繩將桌上的酒壇捆扎密封。“搬遷城西之后，我們有了初中部。為了給畢業的孩子們留一份念想，我決定讓他們初一初二栽種高粱釀酒，到初三畢業，封酒入窖，待他們二十年以后再聚首時，暢飲自己親手栽種釀制而成的美酒。”熊興權興味盎然地談論著栽種高粱的初衷，“因相遇而重聚，因佳釀而銘記。我希望梁才的學習生活能夠成為他們永久的美好回憶。”美酒飄香憶初年，農場和樂夢日邊。初心懵懂梁才味，揮灑青春永向前。梁才的農場教育是一份留念，更是一種教益。將夢想栽種在那片土地，將初心醞釀在那蘢酒香，這或許就是梁才教育獨有的梁才味——在勞動中明晰，在銘記中感恩……
瀘縣梁才學校從2014年秋搬遷城西新校區后，增掛瀘縣二中城西學校校牌，變為九年一貫制學校，并以民辦公助的方式，成為了瀘縣二中教育集團學校之一，學校的“快樂教育”理念也升級為“和樂教育——和而不同，樂在其中”。快樂不變，和樂升級，開心農場也就升級為了占地10畝的“和樂農場”。學校將農場分割成塊，分派給各班，作為班級責任地，并要求各班學生繼續按照課表安排進行農場勞作。農場內，專門修建的蓄水池、肥料池，以及專設的工具存放室，讓農場設施更加完備。農場寬了，收獲也多了。“純天然、無公害”，農場各班收獲的蔬菜在孩子們的推銷下被老師們購買，納入班費。
“勞動教育是引導學生全面、正確地認識勞動的教育。新時代勞動教育不僅僅是促進學生全面發展的途徑，更是國民教育體系的重要內容。”在梁才和樂農場里，勞動教育引導的不僅僅是“勞動光榮”的勞動觀，還有不忘初心的人生觀、感恩社會的價值觀……
為人生奠基，以勞促成家國情
“梁才的農場教育經歷了十余年的沿襲，農場精神也應該在沿襲中傳承和發展。今天，孩子們種高粱。明天，他們將種下太陽。”2020年的新冠疫情使得學校推遲開學，能再見到孩子們栽種高粱的場景，熊興權感慨之余，更多的是對未來的希冀。
植根于“和樂”理念的農場教育在發展中完善，更在發展中升華。面對逐漸脫離農業勞動的孩子們，學校為每個班配置了一名勞動技能輔導員。“我是從農村走出來的，現在是學校的一名生活老師。”勞動輔導員陳老師如是說，“對于孩子們的勞動技能指導，我很有信心。相信我能夠做好這份工作，把多年積淀的勞動知識和技能傳授給孩子們的。”班級勞動輔導員從生活教師或家長中篩選，熟悉農業勞作是入選的基本條件。
“農場管理是細致活，安排栽種，督促班級勞動，是我的職責。”年近六旬的兼職農技師諸師傅對農場管理充滿了信心。學校為農場專設的管理員使得農場管理更加規范，也更加有效。
納入課程、安排課時、增設輔導、落實管理，梁才的農場教育“圍繞培養社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平這一根本方向，從目標、內容、方式等維度進行系統設計”，形成農場勞作、社團輔助、班會引導等勞動形式互相支撐的勞動教育實施體系，為學校發展助力，為學生人生奠基。“農場勞動讓我重新認識了勞動的意義，‘勞動最光榮’、‘勞動伴終身’的理念，一定會讓我的人生無比精彩。”八年級一班李玉婷同學這樣看待農場教育對自己的影響。
《意見》指出：勞動教育“是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”。“根深華夏，葉綠地球”、“做真教育，育棟梁才”，培養國之棟梁，培養世界性人才，是梁才學校的學生培養目標。為了國家的發展，為了民族的屹立，為了世界的團結，宏大而長遠的學校愿景，是學校社會責任的教育擔當，更是學校家國情懷的真情流露。
農場傳襲和樂芯，十年耕耘教育情。華夏后浪推前浪，鯤鵬展翅天下名。教育興，民族興；少年強，則國強。新時代的中國教育在奮發中前行，新時代的勞動教育則在期待中探索。瀘縣梁才學校的農場教育模式“有情有味”、有聲有色，必將在沿襲中發展，在探索中成就。
（報道 許剛）
