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面朝大海,春暖花開
2016-11-6    作者:lxlc    點擊數:1239

面朝大海,春暖花開

瀘縣梁才學校 陳 茜

不知從何時起,“做一個幸福的語文人”成了我隱秘的想望。有人說,在新課程改革的語文課堂上,老師無疑是在“戴著鐐銬跳舞”,為教育理想而備受煎熬,又為擺脫煎熬而努力改變,在密不透風的鐵屋中尋找一道透光的縫隙。我們怎樣才能詩意的棲居于語文課堂,既“胸中有書”,又“目中有人”,做一個幸福的語文老師呢?

無數教育實踐證明,只要我們固執的“面朝大海”,定能守到那“春暖花開”!

12月7日,我執教了七上第19課的現代詩歌《在山的那邊》,在師生的共同配合和努力之下,我們尋找到了自己心中的那片“海”。

一、選題與構課——師古不泥古,求新更創新

《在山的那邊》是當代詩人王家新借童年的想望和困惑,以“山”和“海”兩個有象征意義的藝術形象,告訴人們自己成長中的人生感悟。這首詩歌語言優美,富有節奏韻律,能給孩子們一個“全新的世界”,并產生濃厚的學習興趣。

語文新課標指出,教師要以“全面提高學生的語文素養”為根本目標,把握語文工具性和人文性相統一的特點,充分激發學生的主動意識和進取精神,努力形成自主、合作、探究的學習方式,讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花,體驗對人生的感悟,逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

設計本課教學方案時,我首先特別重視學生的朗讀。朗讀詩歌可以把無聲的文字變成有聲有色的語言,入于眼、出于口、聞于耳、悟于心,感受詩歌生動的形象、豐富的情感、深邃的意境、凝練的語言,挖掘學生的想象力和創造力,使詩歌教學事半而功倍。

但是,朗讀絕非我們的終極目標,它是我們探究的重要手段。而賞析語言,體會詩中蘊含的人生哲理,培養學生為實現理想而不懈奮斗的精神才是我們的教學重難點。因此,我緊緊抓住“理想”這個關鍵詞,設計了“初讀——知理想”、“品讀——尋理想”、“美讀——悟理想”、“創讀——頌理想”四個主要的教學環節。導入選用了學生關于“鴻鵠之志”的成語故事的演講,結尾選用了汪國真的《山高路遠》來收束。整體設計在形式多樣的激情朗讀中,跟隨作者由“山”追尋到“海”,升華為每個人心中恒久的夢想,并凝成為自己的理想奮斗不止的信念。

二、預設與生成——山重水復疑無路,柳暗花明又一村

這首詩歌用象征手法說明通往理想之路要翻越無數座山,要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想,用群山比喻重重艱難險阻,用爬山的過程比喻追逐夢想的艱苦奮斗,意象壯美,意蘊豐富,給人啟迪,催人奮進。

在學生聲情并茂的品讀詩句,賞析自己喜歡的語言之后,對詩歌內容和主旨的把握已經水到渠成。于是我提出了“重溫你的理想,說說學習本文后對你的啟示”的問題。

同學們七嘴八舌的議論開了:

學生甲:我的理想是當一名優秀的校長,我將像詩人王家新一樣,堅持自己的理想,我會努力學習,鍛煉自己人際交往的能力和管理能力,為理想的實現打下堅實的基礎。

學生乙:我的理想是做一個英語翻譯。雖然我現在的英語學習才剛剛起步,但是“千里之行,始于足下”,只要我不懈努力,克服一個又一個的困難,我的理想一定能實現。

……

學生X:我的理想是當一個特種兵。就算我拼命學習,我也很難考上軍校。何況,我的身體素質也達不到相應的要求。不是付出了就一定有收獲啊!“理想很豐滿,現實很骨感”。

一石激起千層浪,同學們想當“法醫”、“考古學家”、“大BOSS”等的也開始懷疑自己的未來,想要出國留學的同學也引來一片嘩然。

我此處的預設是要通過談理想來深化主題,達成“培養為實現理想而不懈奮斗的精神”的情感態度與價值觀目標。學生X的心里話無疑把我的預設扭轉了180°。我靈機一動,示意全場安靜下來,認真的說:“老師也有一個宏偉的理想:當一個像李鎮西、竇桂梅、魏書生、余映潮等人那樣的優秀教師,做一個幸福的語文人。盡管我勤學苦練基本功,如饑似渴的學習教育理論,反復錘煉我的課堂教學……但是,也許每一次努力都是一個誘惑我的圈套,我的‘語文夢’始終遙不可及。難道我就應該望而卻步,放棄自己的理想嗎?”學生們搖著頭,卻不知道怎樣來慰藉我。“不。我一定要堅守自己的信念,理想可以受挫,但它已經在我的心中扎下了深根,在艱難曲折的求索過程中,生命被賦予價值和希望,人生意義得以提升。爭做一個名師,永不言棄,哪怕我一直在路上!”

同學們以熱烈的掌聲來回報我的“夸夸其談”。接下來班上的“小博士”受了啟發,也振振有詞:“我的理想是當一個金牌律師,我努力學習各方面的知識,鍛煉自己的口才。我相信:黑夜給了我黑色的眼睛,而我卻要用他尋找光明!”……

“預設”遭到了伏擊,卻“生成”了寶貴的財富。相信每個同學對實現理想的長期性、艱巨性的認識又更進了一步,翻越崇山峻嶺,尋找心中那片海的信念必然更加堅定!

三、拓展與延伸——海到盡頭天是岸,山至高處人為峰

努力建設開放而有活力的語文課程,拓寬語文學習和運用的領域,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率。這是新課標對語文課堂的要求。在最后一個小組活動的環節,我安排了創造性的朗讀,讓同學們用自己擅長的方式來抒情或創作,歌頌理想。

A小組:詩歌片段朗讀。感情充沛,表情生動,肢體語言豐富。“而在這座山的那邊,就是海呀,是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛……”讓我驚喜和興奮的是你們朗誦時光輝燦爛的臉龐啊!

B小組:新詩推薦。楊萬里的《過松源晨炊漆公店》,“正入萬山圈子里,一山放過一山攔”,不正是與課文有著異曲同工之妙嗎?

C小組:我們小組創作了一副對聯。上聯“奮勇直前追夢想”,下聯“披荊斬棘破困難”,橫批“成功之路”。請大家多指正!

D小組:我們想到了幾句名言:“高山不高,恒心可登攀”;“有志者,事竟成,百二秦關終屬楚”;“理想是人生的太陽”;“世上無難事,只怕有心人”……

E小組:請允許我們演唱《最初的夢想》的高潮部分:“最初的夢想緊握在手上,最想要去的地方,怎么能在半路就放……”

歌聲悠揚,引起我深深的思考。永遠不要小看了你的學生,他們就像一座座豐盈的寶藏,蘊藏著無窮的潛力;又像一塊塊未雕琢的璞玉,蘊含著天然的靈性。課堂鮮活起來了,他們唱著《我相信》《我的未來不是夢》,《奔跑》追逐著《夢想的天堂》……我不是歌唱家,我不能用美妙的歌喉頌贊理想;我也不是詩人,我無法即興創作哲理深邃的長詩,我只借用了汪國真的《山高路遠》結束了本課的教學。

是呀,課堂教學中拓展延伸的方式雖然各不相同,但它們都是課堂教學中一個重要的組成部分。我們在學好教材、立足課堂、尊重學生的基礎上,有效地拓寬課堂知識面,可以實現學生學習上質的飛躍。

贊可夫曾說:“教師的藝術,不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。”讀詩是一種再創造,就是跟隨作者的思路享受情感的體驗。作為一名語文教師,我深知自己的愚鈍,我終不會成為語文大家,我為自己的理想汗顏。但我時刻謹記,在每一個學生心中播種一顆個性的種子,讓它發芽,給他陽光雨露,總有一天,春暖花開之時會散發出醉人的馨香。

從明天起,做一個幸福的語文人,因為我始終——面朝大海!

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